Մոտիվացիոն նամակ.«Ինչու հենց ես պետք է մասնակցեմ «Ամառային դպրոցին»»

«Ամառային դպրոց» ծրագրին յուրաքանչյուր աշակերտի տրվում է հնարավորություն մասնակցելու, կարծիք, առաջարկ ներկայացնելու: Ոսումնասիրելով նպատակները այս ծրագրի ես կներկայացնեմ պատասխանս, թե ինչու ես պետք է մասնակցեմ։ Ներկայացրածս ծրագրում կտեսնեք իմ կողմից իրականացված նախագծերը, մասնակցած հանդիպումները, քննարկումները և վերլուծությունները, որոնք մասմբ վերաբերվում են քաղաքագիտությանը, տնտեսությանը և կրթությանը։

.Մասնակցություն ԱԳՆ ուսումնաճանաչողական այցին։ Կատարեցինք քննարկումներ և ուսումնասիրություններ  արտաքին գործերին վերաբերող հարցերին և դիվանագիտական կանոներին։

.Հետազոտական աշխատանքների լուսաբանում : Հետազոտական աշխատանքի պաշտպանող Անահիտ Վերմիշյանի  (Մամուլի լեզվաոճական  արանձնահատկությունները)կատարելով մի շարք քննարկումներ։ 

.Նախագիծ ՝ՀՀ արտաքին հարաբերություններ։ Անբողջ քննարկումը իմ բլոգում<Հայաստանի արտաքին հարաբերությունները բնութագրվում էին հետևյալ առանցքային կետերով.>

.Մասնակցել եմ քաղաքապետարանի կողմից կազմակերպված Աշ.խորհրդի նախագահների վերապատրաստմանը։ Մասնակցելով բավականին շատ տեղեկությունն եմ ստացել աշակերտի իրավունքների և պարտականությունների մասին, սակայն բացի դրանից կատարել ենք խմբային և անհատական վերլուծություններ նոր օրենքներ ստեղծելու վերաբերյալ։

.Իրականացրել եմ նախագիծեր <Սփյուրքահայերի մշակույթային արժեքները>որը վերնագրել եմ այսպես <Աշխարհի հայերը> <Լեռնային Ղարաբաղի հակամարտությունները Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև> 

. Թարգմանական բազում աշխատանքներ տարատեսակ արտաքին քաղաքականության և հարևան երկրների հարաբերությունների մասին ՝բոլոր քննարկումներում նեռարված են: … .Բանավեճ քննարկումներ ՝թեմա կամավորական աշխատանքի օրենքների մեջ փոփոխություններ կատարելու  և միաժամանակ Արցախի հարցին վերաբերող որոշակի փոփոխություններ կատարելու մասին։ Քնարկումները եղել են այն դասընկերների հետ և արդյունքում ունեցել եմ նոր առաջարկ կամավորական աշխատանք կատարելու վերաբերյալ : Առաջնային խնդիրը Արցախի բնակիչների հոգեբանական և ֆիզիկական խնդիրներն են՝ չհաշված երեխաների ուսման, և հոգեբանական տրավմաները, որոնք կամաորական աշխատանք նախագծով կարելի է որոշակիորեն մեղմացնել:Ծրագիրը կազմելու և տեղադրելու եմ բլոգում այնտեղ՝ կկազմվեն խնդիրների լուծման որոշակի աշխատանքներ օրինակ՝ հոքեբանորեն ամրապնդելու նրանց կարգավիճակը , կրթական ծրագրերի մեջ ներգրավելու և այլ աշխատանքներ կատարելու որոնք, չեն նպաստի ատելություն այլ ընկալել իրականեւթյունը և հոգեբանորեն կայուն լինեն :

Մուտք ճամբար

«Մուտք» Ավագ դպրոց Ճամբարի երկրորդ փուլը մեկնարկեց օգոստոսի 17-ին, որի երևանյան փուլն ավարտվեց օգոստոսի 19-ին, իսկ օգոստոսի 24-26-ը կիրականացվի ճամբարի արտագնա փուլը՝ ուսումնահայրենագիտական ճամբար Արատեսում։

Առաջին օրը ճամբարականները պարտաճանաչ կերպով հավաքվեցին Ավագ դպրոցում եւ ծանոթացան ճամբարի ղեկավարների՝ տիար Տիգրանյանի եւ ընկեր Վարդանի հետ։ Շատերը բավականին հետաքրքրված էին դպրոցով և առաջին իսկ օրվանից տարբեր հարցերով լի քննարկում ունեցանք Ծանոթացան ուսուցիչներից տիկին Ելենայի հետ, բավականին տպավորված էին, իսկ հետո ընկեր Լիլիթի օգնությամբ բացեցին իրենց ուսումնական բլոգները, որից հետո միասին այցելեցինք կրթահամալիրի գինու դպրոց։ Տպավորված հադիպում-պարապմունքից հետո օրն ճամբարային առաջին օրն ավարտվեց։ 

Երկրորդ օրը տիար Տիգրանյանի հետ միասին ես եւ իմ ընկերները բավականին հասկանալի եւ ինֆորմացիայով լի քնարկում ունեցանք նախագծային եւ հետազոիտական աշխատանքների մասին, որից հետո քննարկում ունեցանք դարձյալ  տիկին Ելենայի հետ։ Այնուհետև այցելեցինք կրթահամալիրի Գեղարվեստի կենտրոն, որտեղ Ոսկերչոթյան եւ Քանդակի արհեստանոցներում մանրակրկիտ ծանոթացանք ամբողջ արվեստի բաղադրիչների հետ: Ճամբարականները ոգևորված էին եւ շտապում էին կատարել իրենց ընտրությունը, շատերը նշեցին, որ քանդակագործությունը իրենց ուսումնական պլանի բաղադրիչ կդառնա։

Քանդակի արվեստանոցում ճամբարականների շրջայց-ծանոթությունը՝ տեսանյութում․

Երրորդ օրը ճամբարի երևանյան փուլի ամփոփում-քննարկումից հետո ճամբարականները ծանոթացան ճամբարի արտագնա փուլի՝ Արատեսյան ուսումնահայրենագիտական ճամբարի նախագծին, իսկ վերջում  ոգևորված հարցեր ուղղեցին մեզ՝ Ավագ դպրոցի սովորողներիս։ Օրվա ավարտին բոլորը մեծ սպասումներով գնացին՝ Արատեսում հանդիպելու և էլ ավելի հետաքրքիր ճամբարային օրեր անցկացնելու ակնկալիքներով։

Մոտիվացիոն նամակ.«Ինչու հենց ես պետք է մասնակցեմ «Ամառային դպրոցին»» ․

«Ամառային դպրոց» ծրագրին յուրաքանչյուր աշակերտի տրվում է հնարավորություն մասնակցելու, կարծիք, առաջարկ ներկայացնելու: Ոսումնասիրելով նպատակները այս ծրագրի ես կներկայացնեմ պատասխանս, թե ինչու ես պետք է մասնակցեմ։ Ներկայացրածս ծրագրում կտեսնեք իմ կողմից իրականացված նախագծերը, մասնակցած հանդիպումները, քննարկումները և վերլուծությունները, որոնք մասմբ վերաբերվում են քաղաքագիտությանը, տնտեսությանը և կրթությանը։

.Մասնակցություն ԱԳՆ ուսումնաճանաչողական այցին։ Կատարեցինք քննարկումներ և ուսումնասիրություններ  արտաքին գործերին վերաբերող հարցերին և դիվանագիտական կանոներին։

.Հետազոտական աշխատանքների լուսաբանում : Հետազոտական աշխատանքի պաշտպանող Անահիտ Վերմիշյանի  (Մամուլի լեզվաոճական  արանձնահատկությունները)կատարելով մի շարք քննարկումներ։ 

.Նախագիծ ՝ՀՀ արտաքին հարաբերություններ։ Անբողջ քննարկումը իմ բլոգում<Հայաստանի արտաքին հարաբերությունները բնութագրվում էին հետևյալ առանցքային կետերով.>

.Մասնակցել եմ քաղաքապետարանի կողմից կազմակերպված Աշ.խորհրդի նախագահների վերապատրաստմանը։ Մասնակցելով բավականին շատ տեղեկությունն եմ ստացել աշակերտի իրավունքների և պարտականությունների մասին, սակայն բացի դրանից կատարել ենք խմբային և անհատական վերլուծություններ նոր օրենքներ ստեղծելու վերաբերյալ։

.Իրականացրել եմ նախագիծեր <Սփյուրքահայերի մշակույթային արժեքները>որը վերնագրել եմ այսպես <Աշխարհի հայերը> <Լեռնային Ղարաբաղի հակամարտությունները Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև> 

. Թարգմանական բազում աշխատանքներ տարատեսակ արտաքին քաղաքականության և հարևան երկրների հարաբերությունների մասին ՝բոլոր քննարկումներում նեռարված են: … .Բանավեճ քննարկումներ ՝թեմա կամավորական աշխատանքի օրենքների մեջ փոփոխություններ կատարելու մասին։ Քնարկումները եղել են այն դասընկերների հետ և արդյունքում ունեցել եմ նոր առաջարկ կամավորական աշխատանք կատարելու վերաբերյալ  

Աշխարհի Հայերը

Սփյուռքի հայերը պահպանել են իրենց մշակութային ինքնությունը, լեզուն, ավանդույթները։ Նրանք նաև զգալի ներդրում են ունեցել այն երկրներում, որտեղ նրանք հաստատվել են՝ գերազանցելով տարբեր ոլորտներում, ինչպիսիք են արվեստը, գիտությունը, բիզնեսը և քաղաքականությունը:

Իրանահայ համայնքը Իրանի ազգային փոքրամասնություններից ամենախոշորն է: Իր գգոյության ընթացքում համայնքի  գոյատևման գլխավոր առանցքը կազմել է ինքնության, լեզվի և մշակույթի պահպանությունը:17-րդ դարի վերջերից սկսվում է հայերի արտագաղթը, պարսկահայերից շատերը տեղափոխվում են Հնդկաստան և Ռուսաստան: 1828թ. Թուրքմենչայի ռուս-պարսկական պայմանագրի ստորագրումից հետո տասնյակ հազարավոր հայեր տեղափոխվում են Երևանի և Նախիջևանի նահանգներ: 19-րդ դարում  կառավարությունը երկիրը լճացման վիճակից դուրս բերելու նպատակով, վերացրեց հայերի նկատմամբ կիրառվող սահմանափակումները և կրկին արտոնություններ տվեց նրանց: Արգելվեց հայերի բռնի հավատափոխությունը, կանոնավորվեցին հայ գյուղացիներից ու քաղաքացիներից գանձվող  հարկային մուծումները, օրինականացվեցին  եկեղեցիների կալվածքները:

Լիբանանի ներկայիս տարածքում հայեր բնակվել են հնագույն ժամանակներից։ Լիբանանի հայկական գաղութը գոյատևել է համարյա անընդհատ՝ պարբերաբար համալրվելով Հայաստանից գաղթած ստվար խմբերով և երբեմն կարևոր դեր է կատարել հայ ժողովրդի կյանքում։ 12-րդ դարի սկզբին խաչակիրները Լիբանանի լեռներում հանդիպել են հայկական բազմաթիվ բնակավայրերի։ Ենթադրվում է, որ նրանց հայազգի բնակիչները հետագա դարերում ամբողջովին ձուլվել են մարոնիտ եկեղեցու հետևորդներին և 15-17-րդ դարերում ասորախոսությունից անցել արաբախոսության։ Այս հայկական զանգվածը հիմնովին ձուլված է։ Հետագայում Լիբանանում են հաստատվել նաև թուրք կառավարողների 1894-96-ի և 1909-ի բռնություններից փախած հայեր, գլխավորաբար՝ առաքելական համայնքից։ Հայերին դեպի Լիբանան է հրապուրել ոչ միայն բնիկների բարյացակամությունը, այլև 1861-ին նրա լեռնային մասում (Ջաբալ Լուբնան) ինքնավարության հաստատումից տեղի վարչակառավարման մարմնում որոշ հայազգի պաշտոնյաների ներկայությունը։ Լիբանան լեռան կառավարիչներից երկուսը եղել են հայազգի կաթոլիկ պետական գործիչներ։

Ռուսաստանի հայկական գաղութների զարգացումը և նրանց կարևոր դերը հայ ժողովրդի կյանքում վերաբերում է XVIII և հետագա դարերին։ Սակայն հայ և ռուս ժողովուրդների պատմական առնչությունները սկիզբ են առնում Կիևյան Ռուսիայի կազմավորման ժամանակաշրջանից և սերտորեն կապված են ռուս–բյուգանդական փոխհարաբերություններին։ Բյուզանդիայում հայկական տարրը կարևոր դեր է խաղացել, հրքանով որ հայկական հսկայական տամտնում էին նրա կազմի մեջ, իսկ կայսրության տարածքի բաժանման բանակաթեմային համակարգը նպաստում էր, որպեսզի հայ ֆեոդալական դասը որոշսկի ձայն ունենար քաղ․ կյանքում։ Կիևյան Ռուսիայում քրիստոնեության ընդունումից հետո պատկառելի թվով հայեր բնակություն են հաստատել Կիևում։ Ամրապնդվել են նաև առևտրային կապերը։ 1962 թ. Ռուսաստանի տարածքում բնակվում է շուրջ 400 000 հայ, որոնց մասին տես Մոսկվա, Լենինգրադ, Ադըղեա, Դաղստան, Կրասնոդարի երկրամաս, Աստախան, Նոր Նախիջևան, Մոզդոկ, Ղզլար հոդվածների համապատասխան մասերում։

Ուսումնաճանաչողական այց ՀՀ Արտաքին գործերի նախարարություն

նախապատրաստական աշխատանք

Հունիսի 16-ին Ավագ դպրոցի մի խումբ հետաքրքրված սովորողներով, ընկեր Վարդանի գլխավորությամբ, ուսումնաճանաչողական այցով գտնվեցինք ՀՀ Արտաքին գործերի նախարարությունում։ Բավականին տեղեկատվություն պարունակող, օգտակար և հետաքրքիր այցելություն էր, որի ընթացքում ծանոթացանք դիվանագետի աշխատանքի մանրամասներին՝ հիմնական  պարտականություններին, իրավունքներին, դիվանագիտական ծառայության մարմինների գործունեությանը և այլն։ Մեր շրջայց-ծանոթությունը և պարապմունքը վարում էր Անուշ Հարությունյանը, ով նաև բոլորիս հետաքրքրող հարցերին պատասխանում էր սիրով, բավականին մասնագիտական և ջերմ։ Շրջելով նախարարության մի քանի կարևոր սրահներում՝ իմացանք դիվանագետի աշխատանքի և դիվանագիտական հանդիպումների մի շարք նրբությունների և մանրուքների մասին, որոնց շնորհիվ Արտաքին գործերի նախարարության հանդիպումները անցնում են անթերի, կազմակերպված, քանի որ այդ մանրուքները ապահովում են հանդիպման երկու կողմերի իրավահավասար և հարգալից ընկալումը։

Շատերիս հետաքրքրեց դիվանագետի մասնագիտությունը, այդ պատճառով Անուշ Հարությունյանը կազմակերպեց շրջայց-ծանոթություն նաև «Դիվանագիտական» դպրոցում, որտեղ առանձին պատկերված էին դասախոսների նկարները, ովքեր եկել են արտերկրյա հայտնի համալսարաններից այստեղ դասավանդելու նպատակներով, նաև տարբեր տարիների շրջանավարտների լուսանկարներ, որոնց մեծ մասն այժմ աշխատում են ԱԳՆ-ում։ 

Գրադարանը նույնպես շատ հետաքրքիր սրահ էր, որտեղ աշխարհի տարբեր անկյուններից բերված գրքեր էին զետեղված։ Այստեղ էլ ամփոփվեց մեր այցելությունը ԱԳՆ՝ շատ հետաքրքիր և օգտակար տեղեկություններով հագեցած պրեզենտացիայով, իսկ վերջում լուսանկարվեցինք հայտնի դրոշների մոտ, որով էլ ավարտվեց մեր հետաքրքիր ուսումնական օրը ՀՀ Արտաքին գործերի նախարարությունում։

ԱԳՆ

ԱԳՆ նախարար Արարատ Միրզոյան

Տեղակալններ Վահե Գևորգյան, Պարույր Հովհանիսյան, Մնացական Սաֆարյան,Վահան Կոնստանյան,

Գ.նաղարար Բորիս Սահակյան

Ն.խորհրդական Դավիթ Կարապետյան,Վարդան Վարդանյան Խաչատուր Ղազարյան,Մարթա այվազյան,Ռոբերտ Աբիսողոմյան

ԱԳՆ- լիազոր մարմին,որը իրակնացնումէ ՀՀ կառավարություն արտաքին քաղաքականությունը:

ՀՀ կառավարության կառավարության և գործունեության մասին 2018թ. մարտի 23-ի օրենքով արտաքին գործերի նախարարության հետևյան ոլորտները.

* Միջազգային հարաբերություններում ՀՀ քաղաքացիներին և իրավաբանակն անձանց իրավունքների ու շահերի պաշտպանություն:

* Օտարերկրյա պետություններում ՀՀ քաղաքացիների և իրավաբանական անձանց իրավունքների ու շահերի պաշտպանություն:

* Հհ միջազգային իրավապայմանագրային հարաբերությունների, օտրերկրյա պետությունների և միջազգային կազմակերպությունների գործունեության և վերլուծության հիման վրա համապատասխան առաջարկների ներկայացում:

* Համաշխհարային և տարածաշրջանային հիմնախնդիրների լուծման գործում ՀՀ դերի բարձրացում:

* Պետական մարմիններին իրենց

գործունեության համար արտաքին քաղաքականության վերաբերյալ անհրաժեշտ տեղեկատվությամբ ապահովում:

ԱԳԿ-ն ուղղված է՝

— Հհ արտաքին անվտանգության ամրապնդմանը

— զարգացման արտաքին բարենպաստ պայմանների ապահովմանը

— Միջազգային կազմակերպությունում և գործընթացում ներգրավվածության խորացման

— Բարեկամ երկրների հետ համագերծակցություն:

Նախարար՝ Արարատ Միրզոյան

ԿԱՆՈՆԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

Նախարարեւթյունը ստեղծվում և դադարեցվում է օրենքով:

Նախարարության կառուցվածքում է՝

-Նախարար

-Նախարարի տեղակալ

-Գլխավոր քարտուղար

— Նախարարի խորհրդական

-Մամուլի քարտուղար-Օգնական

Նախարարության կառավարմումն  իրականացնում են վառչապտը  և նախարարը :

                                                           Վառչապետը .

՛1հաստատում  է կանենադրությունը ,այդ թվում կառուցվածքը և կատարում փոփոխություններ:

2Իրականացնում է նախարարության գերծունեության վերահսկողությունը:

1Լսում է նախարարության գործունեության մասին հաշվետվությունը,քննում է ստացման արդյունքները :

Նախարար.

Ղեկավարում  է նախարարությունը վերապահված գործունեության ոլորտը ,ինքնուրույն մշակում նախարարության վերապահված գործունեության ոլորտի քաղաքականությունը :

2Վառչապետին առաչարկներ է ներկայացնում նախարարությանը վերապահված գործունեության ոլորտի ուղղությունների վերաբերյալ :

3Իրականացնում է նախ յենթակա մարմինների,կզմակերպությունը հիմնարկի կառավարումը և վերահսկողություն է իրականացնում նրանց նկատմամբ ,վերանայում է նախարարության որոշումները :

5հաստատում է տարեկան հասհվեկսհիռը :

6Պահպանում է նախարարության կառուցվածքային ստորաբաժանումների և օտարյերկրյա պետ դիվանագիտական ծառայության մարմինների իրավասությունները՛հաստատելով դրանց կանոնադրությունները :

7․ Պատասխանատու է նախարարության առջև դրված խնդիրների ու գործառույթների իրականացման համար
8․ Իր իրավասության սահմաններում առանց լիազորագրի հանդես է գալիս ՀՀ անունից, ինչպես նաև տալիս է ՀՀ անունից հանդես գալու լիազորագրեր, այդ թվում վերալիազորման իրավունքով լիազորագրեր:

9․ Նշանակում է ազատվում է ենթակա մարմնի ղեկավարի տեղեկանքին:

10Հաստատում է Ներքին կարգապահական կանոնները:

11Առանց լիազորագիր վարում է բանակցութըուններ, ստորագրում ՀՀ միջազգային պայմանագրերը ,ինչպես նաև ՀՀ օրենսդրությամբ սահմանված դեպքերում տալիս է միջազգային պայմանագրերը ստորագրելու լիազորագիր:

Նախարարի տեղակալ

1․ Գործում է նախարարից պատվիրակված լիազորությունների ուժով և համակարգում է աշխատանքներին իրեն հանձնարարված բնագավառում
2․ իր համակարգման լիազորությունների շրջանակներում նախարարության կառուցվացքային ստորաբաժանումների գրասենյակներին ենթակա մարմինների կազմակերպություններին և փոխանցվում է նախարարի հանձնարարականները ապահովում է նախարարի հանձնարարականերով(տեղեկացնել) :

3․ Իր լիազորությունների շրջանակներում ստանում է գլխավոր քարտուղարի աջակցություն համագործանցում է այլ մարմինների և կազմակերպությունների հետ:

Հայաստանի արտաքին հարաբերությունները

Ահա Հայաստանի օրենքների մի քանի հիմնական ասպեկտներ.

Իրավական համակարգ. Հայաստանում գործում է քաղաքացիական իրավունքի համակարգ՝ հիմնված հռոմեական իրավունքի սկզբունքների վրա:

Սահմանադրություն. Հայաստանի Սահմանադրությունը ծառայում է որպես երկրի գերագույն օրենք, որը նախանշում է կառավարության կառուցվածքը, քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները, լիազորությունների բաշխումը։

Քրեական օրենսգիրք. Հայաստանի քրեական օրենսգիրքը սահմանում է հանցագործություններ և պատիժներ հանցավոր արարքների համար, որոնք կատարվել են երկրի տարածքում: Այն ներառում է տարբեր հանցագործություններ, ներառյալ գողությունը, հարձակումը, սպանությունը և խարդախությունը:

Քաղաքացիական իրավունք. Հայաստանի Քաղաքացիական օրենսգիրքը կարգավորում է քաղաքացիական հարցերը, ինչպիսիք են պայմանագրերը, սեփականության իրավունքը, ընտանեկան իրավունքը և օրինախախտումները:

Գործարար և առևտրային իրավունք. Հայաստանում կան օրենքներ, որոնք կարգավորում են ձեռնարկատիրական գործունեությունը, առևտուրը, ներդրումները և առևտրային գործարքները: Իրավական դաշտը նպատակ ունի նպաստել տնտեսական աճին և պաշտպանել ձեռնարկատերերի և ներդրողների իրավունքները:

Ընտանեկան իրավունք. Հայաստանի ընտանեկան իրավունքը ներառում է ամուսնության, ամուսնալուծության, երեխայի խնամակալության, որդեգրման և ժառանգության հետ կապված հարցեր:

Մարդու իրավունքներ. Հայաստանը ճանաչում և պաշտպանում է մարդու հիմնարար իրավունքները, ինչպես ամրագրված են մարդու իրավունքների միջազգային պայմանագրերով և իր Սահմանադրությամբ:

Բնապահպանական իրավունք. Կան օրենքներ, որոնք ուղղված են շրջակա միջավայրի պաշտպանությանը, բնական ռեսուրսների կառավարմանը և աղտոտման վերահսկմանը:

Աշխատանքային իրավունք. Հայաստանի աշխատանքային օրենքները կարգավորում են աշխատողների և գործատուների իրավունքներն ու պարտականությունները, ներառյալ աշխատանքային պայմանների, աշխատավարձի և սոցիալական նպաստների հետ կապված հարցերը:

Դատական համակարգ. Դատական իշխանությունն անկախ է և գործում է գործադիր և օրենսդիր իշխանություններից առանձին: Վճռաբեկ դատարանը Հայաստանի բարձրագույն դատական մարմինն է։

Հակակոռուպցիոն միջոցառումներ. Հայաստանը քայլեր է ձեռնարկում կոռուպցիայի դեմ պայքարի համար՝ իրավական բարեփոխումների և հակակոռուպցիոն մարմինների ստեղծման միջոցով:

<Լեռնային Ղարաբաղի հակամարտությունները Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև>

Ինչ վերաբերում է պատերազմից տուժած տարածքներում ապրող հայերին, ապա կարևոր է նշել, որ Հայաստանը և ավելի լայն Հարավային Կովկասի տարածաշրջանը պատմության ընթացքում տարբեր հակամարտություններ են ապրել: Տարածաշրջանում շարունակվող կարևոր հակամարտություններից մեկը Լեռնային Ղարաբաղի հակամարտությունն է Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև:

Լեռնային Ղարաբաղը Ադրբեջանի սահմաններում գտնվող շրջան է, սակայն նրա բնակչության մեծամասնությունը էթնիկ հայեր են։ Տարածաշրջանի շուրջ հակամարտությունը սկիզբ է առել 1980-ականների վերջին և 1990-ականների սկզբին և հանգեցրել է Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև պատերազմի, որը հանգեցրել է ինքնահռչակ Արցախի Հանրապետության (Լեռնային Ղարաբաղի) ստեղծմանը: Հակամարտությունը կրկին սրվեց 2020 թվականի սեպտեմբերին, որի արդյունքում լայնածավալ պատերազմ սկսվեց Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև, որն ավարտվեց 2020 թվականի նոյեմբերին Ռուսաստանի միջնորդությամբ հրադադարով։

Հակամարտությունների ժամանակ տուժած շրջաններում ապրող հայերը բախվում են զգալի մարտահրավերների, այդ թվում՝ տեղահանման, գույքի ոչնչացման, մարդկային կորուստների և առօրյա կյանքի խաթարման: Պատերազմը կարող է ծանր հումանիտար հետևանքներ ունենալ խաղաղ բնակիչների համար, ներառյալ սահմանափակ հասանելիությունը հիմնական կարիքների, ինչպիսիք են սնունդը, ջուրը, ապաստանը և բժշկական օգնությունը:

Տարածաշրջանի հայերը հաճախ տոկունություն են ցուցաբերել հակամարտությունների ժամանակ և շարունակել են պաշտպանել ինքնորոշման և անվտանգության իրենց իրավունքը: Հակամարտությունների ժամանակ մարդասիրական կազմակերպությունները և միջազգային գործակալությունները աշխատում են տուժած համայնքներին օգնություն և աջակցություն ցուցաբերելու համար:Հարկ է նշել, որ իրավիճակները կարող են արագ փոխվել, և զարգացումները կարող են տեղի ունենալ իմ վերջին թարմացումից հետո: Պատերազմից տուժած շրջաններում ապրող հայերի մասին ամենաարդիական տեղեկատվության համար խորհուրդ եմ տալիս խորհրդակցել արդի լրատվական աղբյուրների և հեղինակավոր կազմակերպությունների զեկույցների հետ:

իմ սիրելի Արատես

Օրը սկսվեց բավականին բարձր տրամադրությամբ։  Պատրաստվում եմ ժամը 7։00-ին դուրս գալ։  Ուրախ եմ, որ վերադառնալու եմ այնտեղ, որտեղից սկսվել են իմ առաջին Սեբաստական ​​օրերը՝ Արետես։  Հասնելով շարժման կետ՝ նկատեցի, որ բոորի տրամադրությունը բարձր է, բոլորը շատ ուրախ էին, արդեն ճանապարհին էինք և քննարկում էինք մեր զբաղմունքները։  Սկզբում տեղավորվեցինք, հենց սկսեցինք շարժվել ընկեր Իրինան մեզ ծանոթացրեց 2 նորեկների հետ, բոլորս մտերմացանք, մտերմացանք նաև ընկեր Քրիստինեի աղջկա հետ,այդ փոքրիկ չարաճճի աղջիկը մեր բոլորի ուշադրության կենտրոնում էր: Ես  սիրում եմ Արետեսի ճանապարհը այն բավականին դրական հիշողություններ է առաջացնում: Մենք կանգ առանք շատ գեղեցիկ գետի ափին:  Մի քանի րոպե հանգստանալուց ու նկարվելուց հետո մենք շարունակեցինք մեր ճանապարհը։  Դա բավականին երկար, բայց ուրախությամբ լեզուն ճանապարհ էր։Ժամը 13։00-էր, երբ հասանք։  Սկզբում մենք տեղավորվեցինք մեր տնակներում և սկսեցինք միասին քննարկել մեր զբաղմունքները, մինչ ընկեր Քրիստինան և ընկեր Իրինան իրենց տաղանդաոր ձեռքերով պատրաստեցին ճաշը:  Իսկ ընթրիքի ընթացքում հասցրեցինք խաղեր խաղալ և օրվա վերջում հետաքրքիր քննարկումներ ունեցանք։  Ոչ ոք չէր ուզում քնել, որովհետև այնքան ուրախ էր, բայց մենք շատ հոգնած էինք։  Առավոտյան բոլորը շատ վաղ էին արթնացել, քանի որ ցանկանում էին օրը շարունակել նույն երջանկությամբ։  Նախաճաշից հետո բոլորը հավաքվեցինք ու միասին սկսեցինք պատմություններ պատմել, ինչը շատ հետաքրքիր էր։  Մենք բոլորս շատ մտերմացանք։ Բնությունը աննկարագրելի է Արատեսում միայն արդ գեղեցիկ տեսարանը դեպի լեռները կարելի է անվերջ դիտել։Երեկոյան ընկեր Քրիստինան թխվածքեղեն պատրաստեց, և մենք քննարկում ունեցանք ընկեր Իրինայի հետ վայելելով այդ հրաշք թխվածքը թեյով։Առավոտյան օրը սկսեցինք մարզանքով, որից հետո վայելելով Արատեսի բնությունը կատարեցոնք վազք ամբողջ տարածքով։ Ամեն ինչ այնքան լավ էր: Չեմ կարող նկարագրել այն տպաորությունը, որ ստացանք Արտեսի բնությունից,ուսուցիչների ջերմությոնից եւ նոր ընկերությունից ։

Հետազոտական աշխատանքների լուսաբանում

Ես այսօր ներկա գտնվեցի հերթական հետազոտական աշխատանքների պաշտպանության, որպես լուսաբանող։ Իրենց հետազոտական աշխատանքները պաշտպանեցին 4 սովորող` Էդվին Մեսրոպյանը (ղեկավար` Անահիտ Ամիրխանյան), Էլեն Հակոբյանը (ղեկավար` Անահիտ Ամիրխանյան), Նանե Մոմչյանը (ղեկավար` Սոֆյա Այվազյան), Սոնա Մկրտչյանը (ղեկավար` Ելենա Սարգսյան)։ Ընկեր Անահիտի աշակերտները իրենց աշխատանքները ներկայացրեցին անգլերեն լեզվով, ինչը կարծում եմ ավելի շատ է պարտավորեցնում սովորողներին, քանի որ օտար լեզվով ներկայացնելը մի փոքր ավելի բարդ է, բայց նրանք կարողացան շատ պարզ և հասանելի ներկայացնել բոլորիս։ Իմ կարծիքով շատ հաջող էր ամեն ինչ, աշակերտներն էլ տիրապետում էին իրենց նյութին և ամեն մի սովորողի աշխատանքից մենք մի նոր բան սովորեցինք։Տեսանյութը ստորև`